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가정과 학교의 협력을 통한 멀티미디어 상황이야기 중재
  • 글쓴이 우지영
  • 작성일 2020-11-03 09:16:36
  • 조회수 40

가정과 학교의 협력을 통한 멀티미디어 상황이야기 중재

 

 

자폐성 장애 아동에게 상황이야기(social story)는 사회적 행동의 발달을 도우며 타인의 행동과 감정에 대한 다양한 통찰력을 얻을 수 있는 유익한 방법으로 제안되고 있습니다. 특히 멀티미디어의 강점을 살린 멀티미디어 상황이야기 중재는 장애 아동의 주의 집중 및 동기유발에 긍정적인 영향을 줄 수 있는 매력적인 기법으로 기대할 수 있습니다. 이와 관련하여 가정과 학교의 협력을 통한 멀티미디어 상황이야기 중재가 자폐 아동의 문제행동과 수업참여행동에 미치는 영향(김경민, 이숙향, 2012)’ 이라는 연구를 살펴보고자 합니다.

 

이 연구에서는 초등학교 특수학급에 재학 중인 세 명의 자폐 아동을 대상으로 하였습니다. 이들에게 가정과 학교의 협력을 통한 멀티미디어 상황이야기 중재를 실시하여 이러한 중재가 아동의 문제행동이나 수업참여에 어떠한 영향을 주는지 알아보고자 하였습니다.

 

상황이야기 자료제작은 아동 한 명 한 명의 이야기를 담아 개별적으로 만들어졌습니다. 먼저 각 아동의 이야기를 만들기 위하여 아동에 대한 사진 자료 및 동영상 자료를 수집하였습니다. 목표 행동에 대하여 적절한 행동과 부적절한 행동을 변별할 수 있도록 구체적인 비디오 클립을 제작하여 삽입하였습니다. 그리고 적절한 행동과 부적절한 행동을 변별하는지 정확하게 확인하기 위해 O, X 카드를 제작하여 활용하였습니다.

 

이 연구에서 사용한 멀티미디어 상황이야기는 Microsoft사의 Powerpoint 프로그램을 사용하였고, 아동마다 선호하는 동물이나 캐릭터, 노래 및 음성, 그리고 적절한 행동과 관련된 사진과 동영상을 포함하여 멀티미디어 상황이야기를 제작하였습니다. 연구에 참여한 아동들의 경우 전반적인 수업참여행동의 향상이 필요하다고 보고, 적절한 수업참여행동(산만한 행동하지 않기, 바른 자세하기, 열심히 공부하기, 소음 만들지 않기 등)과 관련된 목표 행동에 관한 이야기를 담았으며, 각 아동별 멀티미디어 상황이야기는 아래 사진과 같습니다.



<멀티미디어 상황이야기 및 강화판 예시>




가정과 학교의 협력을 통한 멀티미디어 상황이야기는 다음과 같은 방법으로 실시하였습니다.

먼저, 학교에서의 멀티미디어 상황이야기 중재 연습은 주 4(~목요일) 아침 자습 시간이나 쉬는 시간 10분 동안에 진행되었습니다. 학습 주제에 대하여 설명하고 멀티미디어 상황이야기 자료를 함께 보면서 질문하고 답하는 시간을 갖도록 하였습니다. 가정에서의 멀티미디어 상황이야기 중재 연습은 학교에서와 동시에 주 4(~목요일) 아침 등교 전이나 방과 후 가족이 중재하기 좋은 시간에 10분 동안 실시하였습니다. 그리고 멀티미디어 상황이야기 중재를 실시하는 연구자와 가족은 매주 1회씩 학교 혹은 가정에서 비디오 클립과 중재 점검표를 검토하고 관찰 결과에 대하여 토의하는 시간을 갖기도 하였습니다.

 

가정과 학교가 협력하여 중재를 실시한 결과, 가정과 학교의 협력을 통한 멀티미디어 상황이야기 중재가 자폐 아동들의 문제행동을 감소시키고 수업참여행동을 증가시키는데 긍정적인 영향을 미칠 수 있음을 알 수 있었습니다. 아동들은 자기 얼굴이 나오는 사진이나 비디오를 보면서 흥미를 높였고, 실제 자신이 했던 문제행동들과 자신과 친구들이 올바른 수업참여행동을 하는 모습을 반복적으로 보면서 적절한 행동을 하고자 하는 동기를 증진시킬 수 있었습니다. 앞으로 태블릿 PC, 스마트폰 등의 다양한 멀티미디어를 활용한 상황이야기 중재 방법이 폭넓게 개발되어 자폐 아동의 사회적 행동의 발달을 돕는 유용한 정보로 활용될 수 있길 기대합니다.

 

 

참고문헌

김경민, 이숙향 (2012). 가정과 학교의 협력을 통한 멀티미디어 상황이야기 중재가 자폐 아동의 문제행동과 수업참여행동에 미치는 영향. 특수교육, 11(2), 27-54.

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